老师们上课不讲，放学补课，身边有这样老师吗？听说还是实锤？
这种老师肯定有，但也是极少，做老师最起码的师德还要有的，去补课也不可能全部去，也是一小部分，其他孩子怎么办呢？真是这样那就去举报就可以了，现在主管部门很乐意管理此事。
作为一个公办农村老师，目前为止从小到大自己的老师，现在平时认识的老师，都没有出现过这种情况，现在我们都要求抓成绩，抓上课进度，平时会有很多常规检查，补课办班又抓得很严。我见到的更多是很多老师都自愿留下学生免费去“开小灶”。农村的留守孩子回家没人教，如果上课不讲，补课讲，那不完蛋了[捂脸]。
当然这只是我周边的老师的做法，你说的这种情况或多或少会有存在吧，只不过我没见到过。
如果是教材以内的题或通过新华文轩教育局统一征订的资料(各个省教科所编的资料不一样)上的题上课不讲，放学补课讲，这是老师违反师德，家长有权举报老师。但是如果是选拔性提升题，利于拓展学生思维，开阔学生视野，一般水平考试(期末考试)不考，个别私立学校面试要考的题，平时上课时间紧，老师没有义务给学生讲，但如果学生单独问，老师才给学生个别讲。这时老师上课不讲，课后补课讲，这是有可能的。这不能怪老师，提升题平时老师讲多了，很多学生会感到数学难度太大，产生厌学情绪，不利于普遍学生，只利于优生(大概20%)成长，这就是国家严禁数学竞赛的原因。不信，你可以举例说明哪些题老师上课不讲，课后补课讲，我们专业人士给你评判，说话要有根据。
没有。但是确实听别人这么一说，不知道是真还是***。我有个朋友说他儿子明年中考，今年暑***花了几万块钱把所有的课都补完了，剩下一年就是复习冲刺名校的高中。
我认为竟然有这样的一个提问和外面的风声说起，就一定存在这样的一个现状。问题是要家里的条件不错，能在一个暑***里花几万块钱去补课。如果没有钱的话，那么孩子的分数是不是真的就落差很大了？这个还真不敢去说。如果一个孩子自学能力很强的话，或许能改变分数的落差。
我们谁都知道这样的一个风气是不好的，哪个家长又愿意掏几万块钱让孩子去补课呢？或许家长太渴望孩子上一个名校，或许家长觉得值得一赌。所有家长都是迫不得已，不得不才会这样去选择让孩子去补课。
我觉得从这件事情来看，孩子即使补到了清华、北大又能怎么样呢？老师只交给孩子如何去考试？而没有教会孩子做一个有责任的，担当的人。然而这一切都是家长的一个忧虑造成的。
老师上课不讲，放学补课。在我们大城市里，这种情况是不存在的。全校一个年级4一6班级，每门课程都不是一个老师讲。多个老师讲课都是要求讲课进度都是一至的。随时都有考试测验。学校各级领导定期查教案，要学生的考试成绩。这种情况随时都能暴露，会开除当事老师的。
“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？
不同的教学内容，不同的教学方式，如果单纯所有的教学模式都以学生为中心，肯定会出现错误。
我们要解决的，以学生为中心的教学模式实际上是以学生的终身发展为前提，而这一个模式是没有固定模式的，所以说，如果单纯的寻求一种教学模式来解决这一个问题，基本上就是死胡同一条。
通常对于一些知识的新课，我们可以通过一些铺垫，通过一些提高，通过一些引导，让孩子慢慢的学习知识，在课堂教学的过程中还可以参加一些练习题，课后可以让孩子完成一些练习题，甚至可以参加社会实践活动来掌握知识。
可是对于一些记忆性的知识，我们却不必要使用这种方案，领着孩子进行读写，然后讲解一次，让孩子在理解的过程中直接背诵就可以了，而没有必要把所有的课程都搞得像数学一样，这就是学习的方式不同造成的，当然学习方式的不同还是在于我们所要教学的内容不同。
举例子来讲，很多人的学习只是在网络上听一些课堂，他也能够提升自己，而有些数学题的学习必须通过一些练习，必须通过一些，课后的时间才能够提升，这才是一些内容不同引起的教学方式的不同。
我个人觉得以学生为中心，其实是以学生的终身发展为中心，而他的教学方式没有固定行为，甚至有时候我们可以利用一些简单粗暴的方式来完成孩子学习知识的接受。
教无定法，学无定法，这是对于教育教学的一个基本规则。
很多家长与学校总是从字面上理解，曲解其涵义。
以学生为中心，说老师围着一个个学生转，甚至一对一，可能吗？
但实际上教育意义上，以学生为中心，以讲教学的方式应符合学生的生理、心理的成长，例如作业量过大，重复的作量过大。
例如上跑步课，如果以老师为中心，那老师布置就围绕着操作跑，一圈又一圈，很枯燥。如果以学生为中心，老师先热身之后，让孩子们进行追逐跑的游戏，那孩子们又锻炼了身体，又获得了欢笑。
例如考试的答案，尤其是那些比较灵活的，应该以孩子的理解，创造性思维为纲，不是以统一的标准答案为主，意思相近就行。作文的布置与批阅也同样存在问题。
教学中对各个孩子点拨有所侧重，不全上那种呆板的大课，补差课结合，不忽略差生的教育，这些才是以学生为中心的真正目的。
以学生为中心本来就是不可能的一种教育方式，除非是一对一的教育，每个学生的自身情况都是不一样，比如，接受能力，理解能力，思维模式，这些都是多重方面影响着的。
如果要实现这样的教育方式，那么前期的调查往往要比教学的内容重要的多，包括跟家长的沟通，对孩子的了解，只有多收集孩子各方面能力的调查才能开始以学生为中心的调教育，这种方法固然可以让学生的学习状态在最大程度上得意发挥，但是对于教育者所付出的也是巨大的。这种教育方法也许是更适合家长的一种说法，也只有家长对自己孩子情况是最为了解吧？！
