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幼儿心理环境的设计方法
参与性原则。参与性原则强调幼儿园心理环境的设计过程是幼儿与保教人员共同合作、共同参与的过程，共同创设过程中应培养幼儿的主体意识。开放性原则。
整理了以下几个方法，家长们只要适当的注意，完全可以让孩子拥有一个健康的心理环境。
幼儿园的环境创设 幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，并不是幼儿根据自己的意愿进行创而是由教师事先设计好的，然后教师和幼儿一起动手进行布置，但这过程中，也是教师动手多，幼儿动手少。
在一日活动中，给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。
布置良好的园区为幼儿构筑有益于心理发育的环境幼儿园园区是幼儿生活和接受教育的主要场所，也是创设良好心理环境的物质前提。《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。
建立良好的师生关系：教师是幼儿园中最重要的角色之一。建立良好的师生关系，是促进健康心理环境的关键。教师应该倾听孩子们的需求和问题，给予他们支持和鼓励，成为他们的良师益友。
心理环境创设的原则
1、科学性原则。科学性原则主要指树立科学的儿童观和教育观。（2）发展性原则。发展性原则是指幼儿园心理环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每名幼儿全面、和谐地发展。（3）参与性原则。
2、自发性原则（1）以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。
3、环境与教育目标的一致性原则 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
4、试论述幼儿园心理环境的创设原则如下：科学性原则 科学性原则主要指树立科学的儿童观和教育观。
5、幼儿园心理环境创设原则 美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要。
6、幼儿园心理环境创设原则：美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要。
幼儿园心理环境创设中最重要的因素是
1、在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。
2、教师的观念和行为是影响幼儿园心理环境创设中最重要的因素。幼儿园心理环境的创设首先取决于教师，教师要处理好三方面的关系：①教师要热爱幼儿、尊重幼儿、了解幼儿，努力与幼儿建立民主、平等、和谐的关系。
3、家庭环境。家庭环境是幼儿成长的最重要的环境之一，家庭环境的好坏直接影响着幼儿的身心健康和发展。家庭环境包括家庭氛围、家庭教育、家庭关系等方面，这些都会对幼儿的成长产生深远的影响。家庭氛围，即familyatmosphere。
4、创设优美、整洁的物理环境。（2）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。（3）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系。（4）建立幼儿间良好的同伴关系。
5、在兴趣、能力、学习方式方面都有很大差异；幼儿参与：教师应该将幼儿参与环境创设融入到课程，增加对幼儿的吸引力；开放性：创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境要素，主动与外界结合。
心理环境创设的要求
1、心理环境创设的要求有以下：（1）创设良好的物质环境。（2）创设宽容理解的环境。（3）建立良好的幼儿群体。（4）建立良好的人际关系。（5）形成良好的幼儿园风气。
2、创设优美、整洁的物理环境。（2）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。（3）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系。（4）建立幼儿间良好的同伴关系。
3、心理环境创设的要求“热爱、了解、尊重”幼儿，强调对幼儿应该持有的态度，也就是儿童观，因此师生关系的关键在于教师是否有正确的儿童观。
4、尊重和满足幼儿的基本需要。良好的师生关系应当具有温馨的情感色彩。教师应当能够使自己与幼儿发生积极的、正向的情感联系，使幼儿在幼儿园里不紧张、不害怕，感到安全自由。
