简述大班幼儿心理发展表现出哪些一般特点？
3、培养幼儿的社会交往技能。
4、发现幼儿心理，行为方面的不利发展倾向及潜在危险因素，从改良环境入手，并通过有效的指导与训练，进行早期预防。
5、发现幼儿已经存在较为轻微的心理，行为问题进行个别化的指导、训练，进行矫治，避免其进一步发展，同时缓解其困扰程度，最终消除问题的存在。
6、筛查已经存在的较为严重的心理及行为障碍，建议并配合治疗。
1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。独立性逐步得到发展。扩展资料：研究发现儿童的心理理论的发展和兄弟姐妹的数量以及兄弟姐妹之间关系的类型相关。Ruffman等的研究表明，家庭成员内，特别是父母与子女间的言语交流与儿童的心理理论的发展有重要影响。此外还有研究表明父母的教育水平和职业阶层都可能引起儿童心理理论发展水平的差异。李燕燕，桑标的研究发现母亲教养方式中的“严厉惩罚”和“情感温暖理解”与儿童心理理论的发展有正相关。现有研究几乎都认为更多谈论情感的权威型教养方式比更多使用申斥的专制型教养方式更能促进心理理论的发展。
大班幼儿心理发展特点？
1.更好奇、好问、求知欲强 为什么幼儿园大班儿童经过了中班的教学之后会更好问、求知欲更强呢?主要是因为在小班、中班的生活中已经积累了一定量的经验,也在老师的带领下养成了良好的学习习惯。大班的儿童经常什么都要问你,比如天文地理。
2.有一定的抽象概括能力 幼儿园大班儿童,由于在中班儿童的具体思维发展以后,他们对大量的表象进行了概括,就能形成一些概念。当孩子对事物形成了一定的概念以后,就可以出现抽象思维。但总体来说,幼儿园大班儿童的概括能力只处于萌芽阶段。
3.初步形成了个性 孩子到幼儿园大班阶段,他们的个性已经初具雏形,也就是说大班儿童的心理特征相对稳定。例如,在性格方面能够控制自己、做事不随大流、有主见。在社交方面,他对人对己,都有了一个比较稳定的态度和行为方式。
大班幼儿心难发展有以下几个特点:
1、更好奇，好问，求知欲强，对事物表面的兴趣上什么都想去摸摸，经常向成人提问题，2、抽象概括能力开始发展，大班幼儿思维抽象概括性荫芽开始发展，3、个性初具雏形，大班幼儿初步形成比较稳定的心理特征，开始能够控制自已，做事也有主观，有强烈的责任感。
5~6岁儿童心理发展特点结合经验，谈谈如何根据幼儿的身心特点进行教育教学？
好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
2.抽象概括能力开始发展
大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（***、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。
3.个性初步开始形成
大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能......
